CONTOH RPP SMA KURIKULUM 2013
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas/Semester : X/1/Wajib
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Topik : Komunikasi dalam Kehidupan
Alokasi Waktu : 3JP @ 45 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kemanusiaan, kebangsaan, kenegaran, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan mintanya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
| 1.1 | Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa |
| 2.1 | Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, lingkungan, dan kebijakan publik |
| 3.1 | Memahami struktur dan kaidah teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan |
| 4.1 | Menginterpretasi makna teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik secara lisan maupun tulisan
|
Indikator Pencapaian Kompetensi
· Menjelaskan struktur teks anekdotdan kaidah anekdot.
· Menceritakan kembali teks anekdot yang dibaca
· Melakukan role play berdasarkan teks anekdot
C. Tujuan Pembelajaran
· Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan bangsa.
· Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa memiliki danmenunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk membuat anekdot mengenai permasalahan sosial, lingkungan, dan kebijakan publik.
· Setelah membaca contoh teks anekdot dan mendiskusikannya, siswa dapat memahami struktur dan kaidah teks anekdot, baik melalui lisan maupun tulisan.
· Setelah berdiskusi dan berlatih, siswa dapat memproduksi teks anekdot dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan.
D. Materi Pembelajaran
Teks Anekdot, stuktur dan kaidah teks anekdot
E. Metode Pembelajaran
Metode diskusi kelompok,tanya jawab dan Penugasan
F. Media,alat dan sumber pembelajaran
· Buku Guru dan Siswa, lembar kerja,contoh teks anekdot
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan
b. Kegiatan Inti
1) iswa memprediksi isi teks secara berpasangan/berkelompok dari judul yang ditulis guru di papan tulis
2) Guru membagikan teks anekdot dan meminta siswa membaca teks (MENGAMATI)
3) Guru meminta siswa membuka buku siswa mengenai teks anekdot
4) Guru membagi lembar kerja yang berisi pertanyaan-pertanyaan berupa struktur teks,kaidah kebahasaan dan isi teks (gambaran umum /terperinci teks, siapa/apa/dimana/mengapa/bagaimana tentang teks yang dibaca )
5) siswa mengerjakan lembar kerja secara berkelompok dengan merujuk pada informasi buku siswa dan menanyakan hal yang belum dipahami (MENANYA)
6) Guru memonitor kerja kelompok dan menjawab pertanyaan-pertanyaan siswa sepanjang kerja kelompok (MENANYA)
7) Guru meminta satu siswa sebagai ‘wakil’ kelompok untuk melaporkan hasil diskusi dari lembar kerja kepada kelompok lain.
8) Wakil kelompok akan melaporkan hasil kerja kelompoknya pada 1 kelompok saja. Wakil menemukan perbedaan dan persamaan jawaban di lembar kerja dengan kelompok tersebut. Wakil kelompok kemudian melaporkan tugasnya pada kelompoknya semula (MENGASOSIASI)
9) Siswa melaporkan hasil kerja dalam diskusi kelas dengan bimbingan guru (MENGKOMUNIKASIKAN)
c. Kegiatan Penutup
1) Meminta siswa menyimpulkan apa yang telah dipelajari hari itu (apakah sesuai dengan tujuan pembelajaran) secara tertulis maupun lisan.
2) Mengecek pemahaman siswa atas pencapaian kompetensi secara tertulis
3) Menugaskan siswa mencari dan membaca teks anekdot lain di rumah
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Siswa menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan
b. Kegiatan Inti
1) Meminta siswa menyiapkan teks anekdot yang telah dibawa dan dibaca siswa
2) Meminta siswa mengerjakan lembar kerja yang berisi struktur teks dan kaidah teks anekdot dalam kelompok 3-4 orang (MENGAMATI)
3) Mendiskusikan secara kelompok tugas yang ada di lembar kerja.Secara mandiri mengisi lembar kerja berdasarkan teks anekdot yang dibacanya (MENGAMATI)
4) Menanyakan hal-hal yang belum dipahami baik dari teks maupun tugas dari lembar kerja (MENANYA)
5) Guru mengingatkan siswa mengenai struktur teks dan kaidah kebahasaan teks anekdot
6) Meminta siswa dalam kelompok membandingkan hasil kerja mandiri masing-masing anggota
7) Wakil siswa melaporkan hasil diskusi kelompok kepada kelas
8) Guru meminta siswa menceritakan kembali isi teks anekdot yang dibaca secara lisan dan berpasangan. Guru meminta siswa melakukan penilaian sebaya dengan kriteria/rubrik yang telah disiapkan guru (ketepatan struktur dan kaidah teks anekdot dll).
9) Secara berpasangan, siswa menceritakan kembali isi teks anekdot yang dibaca.
10) Siswa mengumpulkan hasil penilaian sebaya
11) Guru meminta siswa menceritakan kembali teks anekdot yang didengar dari pasangannya secara tulis.
c. Kegiatan Penutup
1) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran
2) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan
3) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
Pertemuan Ketiga
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3) Siswa menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan
b. Kegiatan Inti
1) Guru menyediakan beberapa teks anekdot (sejumlah kelompok) sesuai topik
2) Siswa secara berkelompok membaca teks anekdot yang dibagikan guru
3) Guru meminta siswa dalam kelompok menganalisis teks anekdot (struktur dan kaidah kebahasaan teks)
4) Siswa melaporkan hasil diskusi
5) Guru meminta siswa membuka dan membaca buku siswa. Guru meminta siswa dalam kelompok mengubah teks anekdot ke dalam dialog dan melakukan ‘role play’
6) Sebelum melakukan role play, guru dan siswa mendiskusikan beberapa kriteria untuk melakukan penilaian (contoh kesesuaian dengan struktur teks, kaidah teks, pilihan kata,pengucapan dll)
7) Siswa dalam kelompok mengubah teks anekdot ke dalam dialog
8) Siswa melakukan penilaian sebaya (peer assessment) saat bermain peran berdasarkan teks anekdot berdasarkan kriteria yang telah dikomunikasikan guru dan disepakati dengan siswa
c. Kegiatan Penutup
4) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran
5) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan dan menuliskan kesulitan-kesulitan dalam pencapaian kompetensi dasar
6) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
H. Penilaian
1. Penilaian proses
| No | Aspek yang dinilai | Teknik Penilaian | Waktu Penilaian | Instrumen Penilaian | Keterangan |
| 1. | Religius | Pengamatan | Proses
| Lembar Pengamatan | Hasil penilaian nomor 1 dan 2 untuk masukan pembinaan dan informasi bagi Guru Agama dan Guru PKn |
| 2. | Tanggung jawab | ||||
| 3. | Peduli | ||||
| 4. | Responsif | ||||
| 5. | Santun |
2. Penilaian Hasil
| Indikator Pencapaian Kompetensi | Teknik Penilaian | Bentuk Penilaian | Instrumen |
| Mengetahui struktur teks anekdot | Tes tertulis | Isian | 1. Jelaskan struktur teks anekdot! |
| Mengetahui kaidah teks anekdot | Tes tertulis | Isian | 2. Sebutkan kaidah teks anekdot! |
| Memproduksi teks anekdot secara tulisan | Unjuk kerja | Keterampilan tertulis | 2. Pilihlah salah satu tema berikut ini (permasalahan sosial, lingkungan, dan kebijakan publik). Kemudian, tulislah teks anekdot berdasarkan tema yang Anda pilih! |
| Memproduksi teks anekdot secara lisan | Unjuk kerja | Keterampilan tertulis | 3. Sampaikanlah anekdot yang telah Anda tulis secara lisan dengan mengunakan bahasa Indonesia sesuai kaidah dan konteks! |
Kunci Jawaban
1. Struktur teks anekdot
a. abstract, berupa isyarat akan apa yang diceritakan berupa kejadian yangtidak lumrah, tidak biasa, aneh, atau berupa rangkuman atas apa yang akan diceritakan ataudipaparkan teks;sifatnya opsional.-
b. orientation, pendahuluan atau pembuka berupa pengelanalan tokoh, waktu,dan tempat.
c. events, rangkaian kejadian/peristiwa.
d. krisis, pemunculan masalah.
e. reaction, tindakan atau langkah yang diambil untuk merespon masalah.
f. coda, perubahan yang terjadi pada tokoh dan pelajaran yang dapat dipetik dari cerita; sifatnya opsional.
g. reorientation, penutup—ungkapan-ungkapan yang menunjukkan ceritasudah berakhir.
2. Kaidah teks anekdot
a. Menggunakan waktu lampau, seperti: saya menemukannya semalam.
b. Menggunakan pertanyaan retorika, seperti: Apakah kamu tahu?
c. Menggunakan kata sambung (konjungsi) waktu, seperti: kemudian, setelah itu, dll.
d. Menggunakan kata kerja, seperti: pergi, tulis, dll.
e. Menggunakan kalimat perintah
f. Menggunakan kalimat seru
Pedoman Penskoran
1. Soal nomor 1
| Aspek | Skor |
| Siswa menjawab benar semua | 6 |
| Siswa menjawab benar 6 | 5 |
| Siswa menjawab benar 5 | 4 |
| Siswa menjawab benar 4 | 3 |
| Siswa menjawab benar 3 | 2 |
| Siswa menjawab benar 2 | 1 |
| SKOR MAKSIMAL | 6 |
2. Soal nomor 2
| Aspek | Skor |
| Siswa menjawab benar semua | 5 |
| Siswa menjawab benar 5 | 4 |
| Siswa menjawab benar 4 | 3 |
| Siswa menjawab benar 3 | 2 |
| Siswa menjawab benar 2 | 1 |
| SKOR MAKSIMAL | 5 |
3. Soal nomor 3
| No. | Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai | Tingkat | Skor |
| 11. | Isi · Amat memahami; amat luas dan lengkap; amat terjabar; amat sesuai dengan kutipan. · Memahami; luas dan lengkap; terjabar; sesuai dengan kutipan, meskipun kurang terinci. · Memahami secara terbatas; kurang lengkap; kurang terjabar; kurang terinci. · Tidak memahami isi; tidak mengena. |
Amat baik
Baik
Sedang
Kurang |
27 – 30
22 – 26
17 – 21
13 – 16 |
| 2. | Organisasi · Amat teratur dan rapi; amat jelas; kaya akan gagasan; urutan amat logis; kohesi amat tinggi. · Teratur dan rapi; jelas; banyak gagasan; urutan logis; kohesi tinggi. · Kurang teratur dan rapi; kurang jelas; kurang gagasan; urutan kurang logis; kohesi kurang tinggi. · Tidak teratur; tidak jelas; miskin gagasan; urutan tidak logis; tidak ada kohesi. |
Amat baik
Baik
Sedang
Kurang |
18 –20
14 – 17
10 – 13
7 - 9 |
| 3. | Kosakata dan Diksi · Amat luas; penggunaan amat efektif; amat menguasai pembentukan kata; pemilihan kata amat tepat. · Luas; penggunaan efektif; menguasai pembentukan kata; pemilihan kata yang tepat. · Terbatas; kurang efektif; kurang menguasai pembentukan kata; pemilihan kata kurang tepat. · Seperti terjemahan; tidak memahami pembentukan kata; tidak menguasai kata-kata. |
Amat baik Baik Sedang
Kurang |
18 –20 14 – 17 10 – 13
7 – 9 |
| 4. | Bahasa (Tata Bahasa dan Struktur) · Amat menguasai tata bahasa; amat sedikit kesalahan penggunaan dan penyusunan kalimat dan kata-kata. · Penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana; sedikit kesalahan tata bahasa tanpa mengaburkan makna. · Kesulitan dalam penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana; kesalahan tata bahasa yang mengaburkan makna. · Tidak menguasai penggunaan dan penyusunan kalimat ; tidak komunikatif. | Amat baik
Baik Sedang Kurang | 22 – 25
18 – 21 11 – 17 5 – 10 |
| 5. | Penulisan (Ejaan dan Tanda Baca) · Amat menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan. · Menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan, dengan sedikit kesalahan. · Kurang menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan, dengan banyak kesalahan. · Tidak menguasai kaidah penulisan kata dan ejaan, tulisan sulit dibaca. |
Amat baik Baik Sedang Kurang
|
5 4
3 2 |
| 6. | Kerapian · Terbaca, bersih dan rapi. · Terbaca, bersih, tapi tidak rapi. · Terbaca, tidak bersih dan tidak rapi. · Tidak terbaca, tidak bersih, dan tidak rapi. | Amat baik Baik Sedang kurang | 5 4 3 2 |
4. Soal nomor 4
| HAL-HAL YANG DIAMATI
|
| Kesesuaian 5… Sesuai dengan kaidah dan struktur 3… Sebagian sesuai dengan kaidah dan struktur 1… Tidak sesuai dengan kaidah dan struktur |
| Kelengkapan (ada bagian awal-tengah-akhir) 5… ada bagian awal-tengah- akhir 3 … Ada bagian awal-tengah atau tengah-akhir |
| Kelogisan 5……alasan mendukung pernyataan 3……alasan kurang mendukung pernyataan 1……alasan tidak mendukung pernyataan |
| Kelancaran dan Keruntutan 5… Tidak tersendat-sendat sehingga mudah diikuti 3… Beberapa kali tersendat-sendat/ berhenti untuk berpikir 1… Selalu berhenti untuk mengingat-ingat |
| Penggunaan Bahasa 5… Bahasa komunikatif dan sederhana, tidak menghafal 3… Struktur kalimat terlalu panjang sehingga sukar dipahami 1… Kalimat rumit dan tidak logis |
| Pelafalan dan Intonasi 5… Pelafalan jelas dan tepat, intonasi bervariasi 3… Pelafalan jelas dan tepat tetapi intonasi monoton 1… Pelafalan tidak jelas dan tepat, intonasi monoton |
| Penampilan 3… Gerakan tubuh bermakna dan mendukung isi 2… Beberapa gerakan kurang sesuai dengan isi 1… Banyak gerakan yang tidak wajar dan tidak sesuai dengan isi Artikel |
I. Sumber Belajar
· Waluyo, Herman J. 2001. Apresiasi Puisi dan Pengajarannya. Jakarta: Gramedia
· Contoh teks puisi
· Panduan Lengkap Menulis Kreatif, penulis Didik Komaidi
--------------------------, ---------------------
Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
