Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu

Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu

Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) yang tersusun secara terpadu di dalam kurikulum 2013 adalah mata pelajaran IPA dan IPS. Keberhasilan pelaksanaan pembelajaran terpadu bergantung pada kesesuaian rencana yang dibuat dengan kondisi dan potensi peserta didik

(minat, bakat, kebutuhan, dan kemampuan). Untuk menyusun perencanaan pembelajaran terpadu perlu dilakukan langkah-langkah seperti tampak pada diagram berikut berikut :

Diagram 2.3 Langkah Perencanaan Pembelajaran Terpadu

Penjelasan :

a. Mempelajari KI dan KD mata pelajaran IPA atau IPS

b. Penentuan Tema yang sesuai dengan konsep konsep yang ada dalam setiap nomor KD IPA atau IPS

c. Penjabaran (perumusan) Kompetensi Dasar ke dalam indikator sesuai topik/tema

d. Pengembangan Silabus e. Menyusun RPP Terpadu

Contoh Tema IPA dan IPS Terpadu

(Sumber PPPPTK IPA )

Contoh Tema Pembelajaran IPA Terpadu kls VII SMP

(Sumber PPPPTK IPS)

Tema Pembelajaran IPS Terpadu

BACA SELENGKAPNYA »

Model Pembelajaran Terpadu

Pembelajaran Terpadu antar mata peserta didik an Menurut Fogarty dalam bukunya How to Integrate the Curricula (Fogarty,1991:XV) ada sepuluh macam model pembelajaran terpadu, yaitu : 1) Model Terhubung (The Connected Model), 2) Model Jaring Laba-Laba (The Webbed Model), 3) Model Keterpaduan (The Integrated Model), 4) Model Sarang (The Nested Model), 5) Model Penggalan (The Fragmented Model ), 6) Model Terurut (The Sequenced Model), 7) Model Irisan (The Shared Model ), 8) Model Galur (The Threaded Model), 9) Model Celupan (The Immersed Model). Dan 10) Model Jaringan Kerja (The Networked model)

BACA SELENGKAPNYA »

Kelebihan Pembelajaran Terpadu

Kelebihan Pembelajaran Terpadu

Adapun kelebihan-kelebihan pembelajaran terpadu diantaranya:

1) Pengalaman dan kegiatan belajar peserta didik akan selalu relevan dengan tingkat perkembangan peserta didik

2) Kegiatan yang dipilih sesuai dengan dan bertolak pada minat dan kebutuhan peserta didik

3) Seluruh kegiatan belajar lebih bermakna bagi peserta didik sehingga hasil belajar akan dapat bertahan lebih lama.

4) Pembelajaran Terpadu menumbuh kembangkan keterampilan berpikir peserta didik

5) Menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatis sesuai dengan permasalahan yang sering ditemui dalam lingkungan peserta didik

6) Menumbuh kembangkan keterampilan sosial peserta didik seperti kerja sama, toleransi, komunikasi dan respek terhadap gagasan orang lain.

BACA SELENGKAPNYA »

Penilaian Pembelajaran Terpadu

Penilaian Pembelajaran Terpadu, Objek dalam penilaian pembelajaran terpadu mencakup penilaian terhadap proses dan hasil belajar peserta didik. Penilaian proses belajar adalah upaya pemberian nilai terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan peserta didik, sedangkan penilaian hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar yang dicapai dengan menggunakan kriteria tertentu.

Hasil belajar tersebut pada hakikatnya merupakan pencapaian kompetensi-kompetensi yang mencakup aspek pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang diwujudkan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Kompetensi tersebut dapat dikenali melalui sejumlah hasil belajar dan indikatornya yang dapat diukur dan diamati. Penilaian proses dan hasil belajar itu saling berkaitan satu dengan lainnya, hasil belajar merupakan akibat dari suatu proses belajar.

BACA SELENGKAPNYA »

Karakteristik Pembelajaran Terpadu

Karakteristik Pembelajaran Terpadu, Pembelajaran terpadu memiliki beberapa macam karakteristik, diantaranya

1) Berpusat pada peserta didik

2) Memberi pengalaman langsung pada peserta didik

3) Pemisahan antar mata pelajaran tidak begitu jelas

4) .Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran

5) .Bersifat luwes.

6) Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan peserta didik

7) Holistik, artinya suatu peristiwa yang menjadi pusat perhatian dalam pembelajaran terpadu diamati dan dikaji dari beberapa mata pelajaran sekaligus, tidak dari sudut pandang yang terkotak-kotak.

8) Bermakna, artinya pengkajian suatu fenomena dari berbagai macam aspek memungkinkan terbentuknya semacam jalinan skemata yang dimiliki peserta didik.

9) Otentik, artinya informasi dan pengetahuan yang diperoleh sifatnya menjadi otentik.

10) Aktif, artinya peserta didik perlu terlibat langsung dalam proses pembelajaran mulai dari perencanaan, pelaksanaan hingga proses penilaian.

11) Wujud lain dari implementasi terpadu yang bertolak pada tema, yakni kegiatan pembelajaran yang dikenal dengan berbagai nama seperti pembelajaran proyek, pembelaJaran unit, pembelajaran tematik dan sebagainya.

Panduan Pengembangan Pembelajaran Terpadu Depdinas,2004

BACA SELENGKAPNYA »

Tujuan Pembelajaran Terpadu

Tujuan Pembelajaran Terpadu, Pembelajaran terpadu dikembangkan selain untuk mencapai tujuan pembalajaran yang telah ditetapkan, diharapkan siswa juga dapat :

1) Meningkatkan pemahaman konsep yang dipelajarinya secara lebih bermakna

2) Mengembangkan keterampilan menemukan, mengolah, dan memanfaatkan informasi

3) Menumbuhkembangkan sikap positif, kebiasaan baik, dan nilai-nilai luhur yang diperlukan dalam kehidupan

4) Menumbuhkembangkan keterampilan sosial seperti kerja sama, toleransi, komunikasi, serta menghargai pendapat orang lain

5) Meningkatkan minat dalam belajar

6) Memilih kegiatan yang sesuai dengan minat dan kebutuhannya.

BACA SELENGKAPNYA »

Konsep Pembelajaran Terpadu

Pembelajaran terpadu merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran yang secara sengaja mengaitkan beberapa aspek baik dalam intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran. Dengan adanya pemaduan itu, peserta didik akan memperoleh pengetahuan dan ketrampilan secara utuh sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta didik.

Makna pembelajaran terpadu adalah pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman yang bermakna kepada peserta didik. Dikatakan bermakna pada pembelajaran terpadu artinya, peserta didik akan memahami konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan menghubungkan dengan konsep yang lain yang sudah mereka pahami.

Secara umum pembelajaran terpadu pada prinsipnya terfokus pada pengembangan perkembangan kemampuan peserta didik secara optimal, oleh karena itu dibutuhkan peran aktif peserta didik dalam proses pembelajaran. Melalui pembelajaran terpadu peserta didik dapat pengalaman langsung dalam proses belajarnya, hal ini dapat menambah daya kemampuan peserta didik semakin kuat tentang hal-hal yang dipelajarinya

Pembelajaran terpadu sebagai suatu proses mempunyai beberapa ciri yaitu : berpusat pada peserta didik (student centered), proses pembelajaran mengutamakan pemberian pengalaman langsung, serta pemisahan antar mata peserta didik an tidak terlihat jelas. Disamping itu pembelajaran terpadu menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam satu proses pembelajaran. Manfaat dari pembelajaran terpadu yaitu banyak topik-topik yang tertuang disetiap mata pelajaranan yang mempunyai keterkaitan konsep yang dipelajari oleh peserta didik.

Adapun untuk dapat melaksanakan pembelajaran terpadu, beberapa hal yang diperlukan antara lain adalah: 1) kejelian guru dalam mengantisipasi pemanfaatan berbagai arahan pengait konseptual intra ataupun antar mata pelajaran , 2) penguasaan material dan metodologi terhadap mata pelajaran yang bisa dikaitkan dan

BACA SELENGKAPNYA »